Teachers Teach Teachers

3 способа “вытянуть” ЖИВОЙ разговор из любого упражнения Вам знакома ситуация, когда упражнение в учебнике кажется тупиком? Или целый разворот в учебнике состоит из заданий, ответы на которые ученик может спокойно проверить по ключам. Или вроде бы задание и направлено на то, чтобы ученик что-то сказал, но высказывание это какое-то “ненастоящее”, “учебное”... А хочется настоящей коммуникации, чтобы язык ожил! Сегодня поделюсь с вами тремя рабочими способами, как любое упражнение сделать коммуникативно-направленным. Суть — используем само упражнение как трамплин для беседы. Способ 1: «ТЕБЕ знакома ситуация, когда….?» (даем ученику поговорить о себе) Берем ключевые слова, фразы или ситуации из упражнения и сразу поворачиваем их к личному опыту ученика. При этом ученик может говорить не только о себе, но и о своих друзьях, знакомых, коллегах, соседях и т.д. Важно, чтобы учитель в свой вопрос включил чанк, на который ученику нужно обратить внимание, обеспечивая дополнительное касание с ним и показывая, как чанк ведет себя в контексте и с разными грамматическими структурами (при необходимости). Почему работает? Переход от абстрактного Mark/Sam/ People к "ты" мгновенно включает личный интерес. Ученик использует чанки в своем ответе, закрепляя их естественным образом. Способ 2: «В чем причина/Что было дальше?» (расширяем контекст, обеспечивая глубину коммуникации) Берем тему, проблему или действие из упражнения и задаем вопросы на развитие мысли, уточнение, прогнозирование. Почему работает? Позволяет уйти от односложных ответов. Это прекрасный источник для emergent language, связанного с выражением собственного мнения, аргументации и т.д. Способ 3: «А если бы?..» (для тех, кто любит мечтать и советовать) Предлагаем ученику представить себя на месте героя/ситуации из упражнения или придумать развитие событий. Почему работает: включает воображение и эмоции. Требует активного использования самых разнообразных структур в новом, творческом контексте. Чаще всего эти способы используются в комбинации друг с другом, ведь по содержанию упражнения, которые мы встречаем в учебниках могут быть абсолютно разными. Самое главное — не давать упражнению быть мертвым грузом. Задача учителя — заметить в нем что-то личное, спорное, интересное или гипотетическое и дать ученикам возможность использовать язык для выражения своих мыслей. Именно в этот момент происходит настоящее освоение языка. Еще больше приемов работы с лексикой из учебника на нашем новом курсе «Как работать с лексикой в лексическом подходе». Старт 10 августа. Присоединяйтесь!

Обновите свою визитку к сентябрю Коллеги, остался месяц для активного поиска учеников, не забудьте обновить свои цифровые визитки! Рекомендуем, отдельно рассказать о своих уроках. На карточке — пример того, как может выглядеть описание преподавателя после прохождения курса «Как работать с лексикой в лексическом подходе». Если вы пока не можете так сказать о своих занятиях, но очень хотели бы, набор на курс «Как работать с лексикой на уроке» открыт до 10 августа. Давайте подготовимся к сентябрю вмесТТТе Подробнее о курсе — на сайте.